עריכה אחת
על מנת לערוך סיכומים נדרש לפתוח חשבון.
יש ילדים זיג זג / דויד גרוסמן: הבדלים בין גרסאות בדף
קפיצה לניווט
קפיצה לחיפוש
מ
אין תקציר עריכה
אין תקציר עריכה |
מאין תקציר עריכה |
||
| (2 גרסאות ביניים של משתמש אחר אחד אינן מוצגות) | |||
| שורה 1: | שורה 1: | ||
=== | ===דמות המספר=== | ||
נונו, גיבור הרומן, מספר את הרומן בגוף ראשון. נונו המספר הוא בן 40, הוא מספר את סיפור ילדותו מנקודת מבט של מבוגר, 27 שנים לאחר התרחשותו. 33- "כשהסיפור הזה התרחש, לפני 27 שנים בדיוק, היתי בן 13 פחות כמה ימים". מכאן שנונו לא ממש מחוץ להתרחשות, ולא ממש בתוכה: הוא משקיף על ילדותו בפלאש-בק, ומספר את קורותיו. גרוסמן יצר סוג מיוחד ומורכב של מספר. בו זמנית, מעורבבים ומשולבים בסיפור מספר ילד- שהוא גיבור הסיפור, ומספר בוגר, שמתאר בעיני מבוגר מה קרה בהיותו ילד. כלומר, לעיתים יש מבע משולב של מספר ילד ומספר בוגר. דוגמאה: לאחר משחק השוטר והאסיר ברכבת, אומר נונו 22: "האסיר הביט בי...כמבקש ממני לשמור בסוד את מה שראיתי כאן. וזהו. זה היה רגע קשה. גם כעת, ממרחק של שלושים שנה כמעט, כשאני נזכר בו, לא קל לי, ואני מרגיש צורך לפרק את המועקה שלי ולומר שהחל מהפרק הבא אני מתכוון להכניס חידוש קטן בסיפור: לתת לכל פרק שם קטן. שם שיהיה בו רמז לדברים שיסופרו". החלק הראשון של המשפט- נאמר ע"י נונו הנער בן ה-13, שלא ידע מה צפוי לו. החלק השני- (שכתוב באלכסון) נאמר ע"י נונו הבוגר, בן ה-40, שבניגוד לנונו הילד, תפקד כמספר כל יודע. | |||
דוגמה למספר כל יודע, בפרספקטיבת זמן- 110 "בתקופה ההיא הייתי עדין בחבורה קטנה של ילדים...אולי אני צריך להדגיש שבימים הקדומים ההם היו הילדים משחקים זה עם זה ממש, לא רק דרך מודם". ודוגמה נוספת- 273 "אני כותב כעת משהו שאינני בטוח בו לגמרי. אני יכול רק לנחש, על פי מה שסיפרה לי לולה..." | |||
המספר הוא מספר גיבור- משום שהוא מדווח בלשון "אני" (גוף ראשון), הוא סוביקטיבי, ומעורב רגשית. כילד שהוא גיבור הסיפור, הוא אינו מודע לעצמו, ואינו יודע את כל הפרטים. ולכן מבחינה זו הוא אינו מספר כל יודע. אך כמספר בפרספקטיבה (מרחק זמן) של 27 שנים, ניתן להגדירו כמספר כל יודע. משום שמנקודת תצפיתו כבוגר, הוא כבר הבין יותר את המניעים של כל דמות, את מחשבות הדמויות, והיתה לו מודעות לעצמו ולמה שנעשה- בדיעבד. | |||
מה תורם סוג מספר כזה לסיפור?- מצד אחד אותנטיות- כי הגיבור עצמו מספר מזווית עיניו, בסובייקטיביות, ללא גורם מקשר. השפה הילדית משווה לסיפור תמימות, ואמינות. זה מביא להזדהות עם הילד הזה שמהיותו ילד, מספר אמת צרופה ותמימה. כמו כן, הקורא יודע רק מה שנונו ראה ושמע, והוא נאלץ לבלוש יחד איתו. זה יוצר הזדהות עם נונו, עניין ומתח. מצד שני- העובדה שמספר זאת מבוגר כבן 40, תורמת להבנה של המסר, המניעים, של הסיפור. מסירת הדברים כבר מעובדת. המספר עבר תהליך של עיבוד הדברים, הוא ניתח את הנתונים, והגיע לתובנה מסויימת אותה הוא מעוניין למסור לקוראיו. בדרך עקיפה, הקורא מבין גם הוא את המניעים של הדמויות ומגיע לתובנה שאליה מכוון אותו המספר הבוגר. | |||
====דמויות המשנה==== | ====דמויות המשנה==== | ||
| שורה 32: | שורה 27: | ||
*'''לולה-''' סבתו של נונו. "מי שכל חייו עושה שימוש ברגשות שלו כדי לגרום לאחרים להרגיש, להתרגש, עלול לאבד את הרגשות מעצמו" 162. לולה עומדת על הגבול שבין הבמה לחיים (לובשת צעיף להסוואת גופה המזדקן). מבקשת להתנער מהמשחק ולחיות כבן אדם. בביתה יש קוסמופוליטיות- גלויות, בובות, חיילים מארצות רבות. מעין מסע. תפקידה בליוויו של נונו במסע- "אתה לא צריך ללכת בדרך שלה. אתה יכול לבחור" לולה מבהירה לנונו שהפרדה מהאם- הכרחית לבניית זהות עצמית. השם לולה- הוא שם הבמה של לולה כץ. שם שהוא אחת מן המסכות של זהויות מתחלפות שהיא עוטה על עצמה. היא בת דמותה של חנה רובינא שכונתה אף היא הגברת הראשונה של התיאטרון.רובינא ילדה בת מחוץ לנישואין למשורר אלכסנדר פן. (כלולה- חיים אישיים- לא שגרתיים) | *'''לולה-''' סבתו של נונו. "מי שכל חייו עושה שימוש ברגשות שלו כדי לגרום לאחרים להרגיש, להתרגש, עלול לאבד את הרגשות מעצמו" 162. לולה עומדת על הגבול שבין הבמה לחיים (לובשת צעיף להסוואת גופה המזדקן). מבקשת להתנער מהמשחק ולחיות כבן אדם. בביתה יש קוסמופוליטיות- גלויות, בובות, חיילים מארצות רבות. מעין מסע. תפקידה בליוויו של נונו במסע- "אתה לא צריך ללכת בדרך שלה. אתה יכול לבחור" לולה מבהירה לנונו שהפרדה מהאם- הכרחית לבניית זהות עצמית. השם לולה- הוא שם הבמה של לולה כץ. שם שהוא אחת מן המסכות של זהויות מתחלפות שהיא עוטה על עצמה. היא בת דמותה של חנה רובינא שכונתה אף היא הגברת הראשונה של התיאטרון.רובינא ילדה בת מחוץ לנישואין למשורר אלכסנדר פן. (כלולה- חיים אישיים- לא שגרתיים) | ||
לסיכום פרק הדמויות- החלפת הדמויות של נונו (הכוונה להתחפשותו לילדה, כניסה לדמות זוהרה, והתחכחות עם דמויות חדשות כמו לולה ופליקס) היתה שלב חשוב בדרך לגיבוש זהותו האישית. גבי הולכיה את נונו אל הכיוון שאליו הוא צריך להגיע, תוך שהוא מכיר את כל הדמויות. הדמויות שאמורות לחנוך את נונו – יעקב, לולה, פליקס וזוהרה , הן במידה מסויימת פגומות כל אחת בדרכה. יעקב שכלתני, קשוח, מכחיש רגשות ומדחיק תחושות. פליקס- חי כדי לספק לעצמו ריגושים גם אם הדבר כרוך בלעבור על החוק. פליקס לא יציב, לא צפוי, לא ברור, רב זהויות, מפחיד. זוהרה- דומה לפליקס. היא איבדה את חייה משום שלא הצליחה לממש את עצמה, ולא לספק עצמה. נגמרו כל הריגושים האפשריים שיכלו לספק אותה. גם הבחירה שלה בחיי יציבות וחיי משפחה נורמלים- נכשלה. כשסוף סוף היו לה בית, בעל וילד- חלומה של אישה נורמלית- היא נעלמה מהחיים. לולה – גם היא היתה פגומה. עובדה שהעידה על עצמה שיתכן שבכך שהיא ניסתה לרגש אחרים היא איבדה את רגשותיה. לולה גם איבדה את ביתה! (ואולי גם את נכדה) | |||
:'''לסיכום פרק הדמויות-''' החלפת הדמויות של נונו (הכוונה להתחפשותו לילדה, כניסה לדמות זוהרה, והתחכחות עם דמויות חדשות כמו לולה ופליקס) היתה שלב חשוב בדרך לגיבוש זהותו האישית. גבי הולכיה את נונו אל הכיוון שאליו הוא צריך להגיע, תוך שהוא מכיר את כל הדמויות. הדמויות שאמורות לחנוך את נונו – יעקב, לולה, פליקס וזוהרה , הן במידה מסויימת פגומות כל אחת בדרכה. יעקב שכלתני, קשוח, מכחיש רגשות ומדחיק תחושות. פליקס- חי כדי לספק לעצמו ריגושים גם אם הדבר כרוך בלעבור על החוק. פליקס לא יציב, לא צפוי, לא ברור, רב זהויות, מפחיד. זוהרה- דומה לפליקס. היא איבדה את חייה משום שלא הצליחה לממש את עצמה, ולא לספק עצמה. נגמרו כל הריגושים האפשריים שיכלו לספק אותה. גם הבחירה שלה בחיי יציבות וחיי משפחה נורמלים- נכשלה. כשסוף סוף היו לה בית, בעל וילד- חלומה של אישה נורמלית- היא נעלמה מהחיים. לולה – גם היא היתה פגומה. עובדה שהעידה על עצמה שיתכן שבכך שהיא ניסתה לרגש אחרים היא איבדה את רגשותיה. לולה גם איבדה את ביתה! (ואולי גם את נכדה) | |||
בסוף הרומן, נראה שנונו מעדיף מכולם את גבי היציבה, הקונפורמית, השגרתית. לאחר שגבי "ישרה" את דמותו הבעייתית של יעקב- הרי שגם יעקב הפך להיות דמות שלמה יותר עם עצמה. יעקב הבין היכן טעה, ומה עליו לתקן. נונו מעדיף חיי יציבות עם מסגרת של גבולות, ונורמות. חיים כאלה יחיה עם גבי ויעקב. בחירה זו מסמנת גם את בחירתו בזהות אישית מועדפת. נונו מבקש להיות אדם שפועל שכלית יותר מאשר רגשית. | בסוף הרומן, נראה שנונו מעדיף מכולם את גבי היציבה, הקונפורמית, השגרתית. לאחר שגבי "ישרה" את דמותו הבעייתית של יעקב- הרי שגם יעקב הפך להיות דמות שלמה יותר עם עצמה. יעקב הבין היכן טעה, ומה עליו לתקן. נונו מעדיף חיי יציבות עם מסגרת של גבולות, ונורמות. חיים כאלה יחיה עם גבי ויעקב. בחירה זו מסמנת גם את בחירתו בזהות אישית מועדפת. נונו מבקש להיות אדם שפועל שכלית יותר מאשר רגשית. | ||
ניתן לראות בגבי דמות "מנצחת" ברומן. היא היחידה שהשיגה את מטרתה: סללה לעצמה את הדרך לחיות עם משפחה בריאה ואוהבת. זוהרה הפסידה: יופייה ויחודה לא עזרו לה. הרומן עסק בהתגבשות אישיותו של נונו. הוא נפתח בחוויה קצרה אך חזקה, בזעזוע שהתבטא במסע. מסע זה טלטל את דמות הילד , והוליך אותו לעבר בחירה של זהות מועדפת שאיתה יחיה, וזהות עצמית ברורה ומגובשת יותר לעצמו. | ניתן לראות בגבי דמות "מנצחת" ברומן. היא היחידה שהשיגה את מטרתה: סללה לעצמה את הדרך לחיות עם משפחה בריאה ואוהבת. זוהרה הפסידה: יופייה ויחודה לא עזרו לה. הרומן עסק בהתגבשות אישיותו של נונו. הוא נפתח בחוויה קצרה אך חזקה, בזעזוע שהתבטא במסע. מסע זה טלטל את דמות הילד , והוליך אותו לעבר בחירה של זהות מועדפת שאיתה יחיה, וזהות עצמית ברורה ומגובשת יותר לעצמו. | ||
===אנלוגיות ברומן (הקבלות)=== | ===אנלוגיות ברומן (הקבלות)=== | ||